В своем докладе Алиса Владимировна Селянкина представила взгляд на работу аналитика в международной среде, где языковой и культурный разрывы становятся не фоном, а центральным материалом практики. Тема доклада родилась из её профессионального опыта работы в международной школе Таиланда, где ежедневно встречаются дети, семьи и специалисты из разных уголков мира.
Язык перестаёт быть очевидностью
Алиса Владимировна отметила, что работа в международной среде быстро заставляет усомниться в распространённом убеждении, что общий язык автоматически означает понимание. Психоаналитик традиционно считает язык главным инструментом: через слова клиент рассказывает историю, формулирует запрос, а специалист считывает скрытые смыслы. Однако практика показывает, что можно говорить на одном языке и не понимать друг друга, и наоборот глубокий эмоциональный контакт возможен при весьма ограниченных языковых средствах.
Алиса Владимировна привела наблюдение: для большинства людей родной язык становится частью эмоционального дома, на нём мы впервые слышим голос матери, сталкиваемся с запретами, утешением, признанием. Поэтому язык несёт не только информацию, но и эмоциональную память. Подростки, например, могут вставлять в речь фразы из компьютерных игр на английском, даже будучи носителями русского, потому что эти выражения иначе окрашены эмоционально. Схожий эффект даёт песня, услышанная в определённый момент жизни, она мгновенно возвращает человека в то состояние. Алиса Владимировна подчеркнула, что воспоминания и связанные с ними чувства — это то, что невозможно забрать у человека, и это делает работу с языковым опытом особенно значимой.
Язык и идентичность: дети третьей культуры
Алиса Владимировна обратила внимание коллег на понятие "дети третьей культуры" (third culture kids) — дети, которые значительную часть детства проводят вне культуры родителей. Они существуют одновременно в нескольких языковых пространствах: дома говорят на одном языке, учатся на другом, общаются со сверстниками на третьем. Каждый язык оказывается связан с разными сферами жизни: один — язык семьи и принадлежности, другой — язык успеха и учёбы, третий — язык друзей и социальной адаптации. В таких условиях язык участвует в формировании идентичности не меньше, чем национальность. Когда ребёнок спрашивает себя "кто я?", вопрос языка становится ключевым.
Центральная психологическая трудность таких детей — это вопрос принадлежности. Если взрослый без колебаний отвечает, откуда он, то для международного ребёнка это сложный вопрос: он мог родиться в одной стране, иметь гражданство другой, говорить дома на третьем языке, учиться в среде с детьми из десятков государств. Возникает особая форма идентичности, строящаяся вокруг опыта постоянного перемещения между культурными мирами. Алиса Владимировна отметила, что такие дети часто обладают высокой гибкостью и открытостью новому опыту, становятся "космополитными".
Язык и бессознательное
Алиса Владимировна напомнила, что Фрейд рассматривал речь как основной путь доступа к бессознательному: оговорки, повторения, забывания, паузы. Всё это материал для понимания внутренней жизни. Но что происходит, когда человек говорит не на родном языке? Алиса Владимировна сослалась на исследования билингвизма, показывающие, что эмоциональная интенсивность переживаний различается в зависимости от языка рассказа. О тяжёлых событиях на иностранном языке часто говорить легче. Между переживанием и его описанием возникает дистанция, слова становятся менее болезненными. Иногда это помогает прикоснуться к сложному материалу без полной эмоциональной силы.
В клинической практике встречается и обратное. В момент сильного аффекта человек неожиданно переходит на родной язык, даже если вся беседа шла на другом. Это важный клинический маркер. Разные языки связаны с разными слоями опыта и психическими состояниями. Для аналитика это означает необходимость внимания не только к содержанию, но и к выбору языка для разных аспектов опыта.
В завершении своего доклада Алиса Владимировна предложила коллегам рассматривать культурно-языковой разрыв не как помеху, а как пространство, где понимание строится через способность выдерживать различия и считывать эмоциональный опыт за пределами слов.
Данный текст составлен по следам доклада "Чужой язык, знакомые чувства: аналитическая работа в международной школе" Селянкиной Алисы Владимировны - Психолога - психоаналитика по работе с детьми и взрослыми, индивидуального и группового терапевта, семейного терапевта. Частная и международная практика (Таиланд).
👇🏻
Скопируйте это библиографическое описание, если хотите процитировать публикацию, указав дату обращения:
Чужой язык, знакомые чувства // Edunote.ru [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://edunote.ru/article-250 (дата обращения дд.мм.гг)
Уже третий год мы собираем психоаналитиков и всех, кому близка эта тема, в пространстве живого диалога, где стираются границы между странами, языками и школами. Конференция в Стамбуле — это возможность выйти за пределы привычного, услышать голоса коллег с разных континентов и найти новые смыслы в том, что нас объединяет.
Присоединяйтесь очно и позвольте Стамбулу, городу на стыке Европы и Азии, стать частью вашего профессионального и личного опыта.
Не можете приехать? Участвуйте онлайн. Мы обеспечим полное погружение в программу, где бы вы ни находились.
🔹
Актуальная программа, тематическое поле и все детали на официальном сайте конференции https://psyconf.org/ — ваш надёжный проводник.🔹
Подарите себе путешествие, которое останется с вами надолго!
Мы ценим регулярное образование и заботу о повышении своей квалификации!
Вы можете подписаться на наши каналы в социальных сетях. ➡️
Чтобы стать участником актуальных вебинаров, нужно выбрать интересное для вас и зарегистрироваться:
РАСПИСАНИЕ вебинаров
